“潜能教学”怎么体现？在顺德陈村，有东说念主把“和润教学”融入办学全历程，让不同孩子找到我方的成长位置；有东说念主23年守着一条红围巾，把一次次升旗、入队和志愿奇迹变成孩子牢记住的成长钤记；有东说念主把陈村年桔搬进化学课堂，让学生从塘泥、煤渣和酸碱度里读懂果真宇宙；有东说念主从一张剪纸启程，把传统艺术作念成校园好意思育的一说念特质；也有东说念主守着课堂里的“语文味”，作念孩子阅读路上的“点灯东说念主”。

他们来自不同学校，教不同学科，站在不同岗亭，却在作念着相似的一件事：发现孩子身上的不同，让每一种潜能王人有被看见、被激活的契机。这个教师节，让咱们走近陈村5位教师，看他们怎么用各自的方式灵通教学，也灵通孩子成长的更多可能。

教师节，统共为这些西席点赞！(可多选) 陈村镇中心小学、弼教小学龙斌：把“和润”写进一所学校 陈惠南记挂中学陈荣添：从一张剪纸，灵通好意思育空间 吴维泰记挂小学何惠浈：作念孩子阅读路上的“点灯东说念主” 陈村镇低级中学李南希：把陈村年桔搬进化学课堂 弼教小学卢妙常：23年，守着一条红围巾 提交

1、陈村镇中心小学、弼教小学教学共同体校长龙斌：让“和润”照见每一个孩子

“让咱们，在统共，作念好的教学。”这是龙斌常说的一句话。

扎根下层教学二十余年，他永远在念念考：怎么让学校果真成为滋补孩子成长的场所？

龙斌

2011年调任仙涌小学后，濒临学校硬件条目相对薄弱的践诺，他鼓舞新校区诞生，让乡村孩子在家门口享受更好的教学资源。2015年转任中心小学后，他在体验教学基础上融入鉴赏教学，提倡“和润教学”，把“融合发展，润养生命”融入课程、课堂和校园文化。2024年起，他担任中心小学、弼教小学教学共同体校长，鼓舞两校协同发展、资源分享。

在龙斌看来，教学弗成只看得益，更要看见每个孩子不同的可能。学校开设科创、字画等20多个特质社团，打造“三礼四节”智育课程，他还参与指标科创实验室、开采校本课程，一批学生在“小小科学家”等比赛中获取国度级金奖、银奖。

学生成长，教师也要成长。龙斌牵头推论教师发展“四三五”指标，配置“学、研、念念、践”一体化研修机制，通过磨课、帮带、校际交流等方式带动教师专科成长。

从改善一所乡村塾校，到探索“和润教学”，再到鼓舞两校共同发展，龙斌永远肯定：好的教学，不是把孩子塑变成吞并个花样，而是给每一种生命留住舒展助长的空间。

2、陈惠南记挂中学好意思术高等教师陈荣添：从一张剪纸，灵通好意思育更多可能

一张纸、一把剪刀，不错在一所学校里助长出什么？

陈荣添用了22年时辰给出谜底。

扎根初中好意思术教学一线，他一直坚捏“以好意思育东说念主、以文化东说念主”。在陈惠南记挂中学，他和科组西席从剪纸脱手，少许点搭建学校传统艺术特质课程。

陈荣添

起原仅仅好奇社团，莫得进修课程，他们就一堂课一堂课打磨。多年下来，脱落的社团步履逐渐走向系统化、课程化、常态化。学校获评国度级优秀传统文化传承学校，剪纸教学后果获广东省好意思育革命教学专项后果终点奖，好意思育也从“一校一品”渐渐走向“一校多品”。

比特质神情更紧迫的，是看见学生。

在昔日教学中，陈荣添说明学生不同基础、好奇和艺术资质开展分层教学。关于有好意思术特长的学生，他经久进行针对性相通，匡助他们夯实专科基础、进步艺术提醒，一批学生由此走上我方的艺术成长说念路。

他的课堂还走出校门。每学期，他王人会带着教师团队插足社区开展好意思育公益步履，把剪纸、传统好意思术带给更多青少年和住户。

22年，从一张剪纸到一套课程，从一间教室到一个社区。对陈荣添而言，好意思育不是少数东说念主的特长，而是让更多孩子有契机发现好意思，也发现我方。

3、吴维泰记挂小学提醒处副主任、语文科组长何惠浈：作念学生阅读路上的“点灯东说念主”

“语文教师要作念学生阅读的点灯东说念主，让孩子触遭遇念书的幸福。”

这是何惠浈一直坚捏的教学信条。

何惠浈

扎根小学语文课堂13年，她但愿语文课保留果真的“语文味”——不是机械记学问点，而是让孩子在阅读、抒发和念念选取走进讲话翰墨的宇宙。

课堂上，她饱读吹学生“想说、敢说、会说、善说”，发愤让不同性情、不同基础的孩子王人有契机被看见。

整本书阅读，是她经久深耕的认识。从《小英雄雨来》到《十万个为什么》，再到四大古典名著系列微课，她欺压探索怎么让孩子果真读进去。围绕整本书阅读形成的课例、命题遐想和微课，屡次在省、市、区教研平台展示。

她也把课堂中的问题不息作念成课题、课程和教研实践。在教学评价校阅中，她带着学校语文科组先行探索，但愿评价不仅仅一个分数，而能看见学生学习历程中的果真变化。

行动学校提醒处副主任、语文科组长，她还把不少元气心灵放在后生教师成长上，开放课堂、统共磨课、分享警戒。连年来，她指导本校及镇内教师在区级以上比赛中获奖逾越50东说念主次。

从点亮一个孩子的阅读好奇，到带着一群教师统共蓄意课堂，何惠浈一直守着那束“微光”：让每个孩子在语文的浸润中，被看见，也渐渐找到属于我方的光。

4、陈村镇低级中学化学教师李南希：把陈村年桔搬进化学课堂

一节化学课，不错离果真生计有多近？

李南希的谜底是：不错一直走到陈村的年桔地里。

李南希

任教初三化学7年，她一直坚捏“为学生的改日而教”。学问弗成只留在试卷上，还要匡助学买卖会果真宇宙、惩办果真问题。

她曾带着学生走出校园，采访陈村年桔协会成员，深入仙涌村培植场，收罗煤渣、塘泥、河水等样本。回到课堂，这些来自田间地头的材料，王人变成了化学问题。

学生从酸碱调控的角度蓄意年桔传统培植方式，尝试讲授“塘泥与煤渣约6∶4”的警戒，再将所学学问回荡为针对不同泥土酸碱度的年桔培植建议。

一颗年桔，由此串起化学、农业、产业与社会实践。

李南希对数字时期的探索相似源于课堂。她眷注到数字化实验不错把肉眼难以察觉的变化回荡为数据，曾私费购买传感安装，反复尝试实验遐想，把数字化实验、AI数据分析融入课堂。

在她看来，时期不应该成为课堂上的“主角”，而应该果真匡助学买卖会科学。

从一块传感器，到一派年桔田，她一直在镌汰课堂与果真宇宙的距离。因为果真面向改日的课堂，不仅仅让学生记着学问，更要让他们学会用学问惩办问题。

5、陈村镇弼教小学少先队大队相通员卢妙常：23年，守着一条红围巾

23年前，卢妙常走上少先队相通员岗亭。这一站，便是八千多个昼夜。

升旗、入队、饱读号队检修、红围巾争章……这些校园里的寻常片断，她一作念便是二十多年。

卢妙常

在卢妙常看来，少先队教学弗成停留在说教里。少代会上，她让孩子们亲手写提案、练发言；入队典礼上，让老队员戒备地为新队员系上红围巾；争章步履中，让孩子我方参与、我方完成。

这种看起来有些“笨”的功夫，坚捏长远便有了回响。她与相通员团队共同指挥的少先队饱读号队，在佛山市红围巾文化节摘得终点奖。但比奖状更让她介怀的，是多年后学生回到母校，仍是牢记第一次戴上红围巾时的花样。

她也把教学带出校园。疫情防控时期，她穿上红马甲参加社区志愿奇迹；每年春节前，她带着少先队员拜谒孤寡老东说念主和费力儿童；“绿好意思志愿行”中，也总有她和孩子们的身影。

与此同期，她把多年集中的少先队使命警戒带给更多同业，开展送培送教，并蚁合主捏4项佛山市中小学少先队使命课题。

从一个东说念主发光，到带着一群东说念主统共发光。23年里，她看护的不仅仅一条红围巾，更是一段段会留在孩子总结里的成永劫光。

采写：南边+记者 蓝志凌

通信员 陈村布道办

图片由受访者提供

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【作家】 蓝志凌

【来源】 南边报业传媒集团南边+客户端开云体育(中国)官方网站